Recursos para mejorar tus explicaciones gramaticales

Recursos gramaticales ELE

La gramática es uno de los temas calientes para muchos profesores de español como lengua extranjera (ELE). Sobre todo, para aquellos docentes que no se sienten con un dominio gramatical profundo y a los que les falta seguridad a la hora de explicar determinados fenómenos gramaticales.

Si es tu caso, tenemos un libro que te puede resultar muy útil: Enseñar gramática en el aula de español. Nuevas perspectivas y propuestas, el cuarto volumen de la colección Cuadernos de didáctica.

¿Y qué pasa si tus conocimientos gramaticales son sólidos? Pues que este libro también te puede ayudar a revisarlos y, estamos seguros, a aprender cosas nuevas.

¿Prefieres los vídeos?

Si prefieres una aproximación audiovisual, tenemos otro recurso que te puede ayudar. Se trata de la colección Clase de gramática, en la que el Dr. Pedro Gras trata algunos de los temas clave de la gramática del español desde un punto de vista muy didáctico. ¿Quieres ver un ejemplo? Aquí tienes uno sobre los tiempos de pasado.

En Campus Difusión encontrarás también estos otros vídeos dentro de esta colección:

  • Imperfecto a indefinido (I)
  • Indicativo y subjuntivo (I)
  • Indicativo y subjuntivo (II)
  • Indicativo y subjuntivo (III): construcciones independientes
  • Los tiempos de pasado (II): imperfecto e indefinido

¿A qué estás esperando para descubrirlos?

Si te ha gustado el enfoque del Dr. Pedro Gras, en Enseñar gramática en el aula de español. Nuevas perspectivas y propuestas encontrarás un artículo suyo sobre la gramática de construcciones para profesores de ELE. A continuación puedes leer los primeros párrafos del mismo:

Por regla general, no existe una comunicación fluida entre lingüistas teóricos y profesores de lenguas: no trabajamos en los mismos departamentos ni leemos las mismas publicaciones y, en general, tenemos la creencia de que nuestro trabajo es esencialmente distinto: mientras que los lingüistas teóricos se dedican a proponer modelos explicativos del conocimiento lingüístico de los hablantes (crear teorías), los segundos tienen como objetivo ayudar a personas a aprender nuevas lenguas (resolver problemas). Esta oposición es una de las múltiples versiones de una dicotomía más general, la que opone la teoría a la práctica. Y ya sabemos que cuando se llega a este tipo de oposiciones, todo el mundo tiende a posicionarse: los prácticos desconfían de los teóricos por demasiado teóricos, y los teóricos desconfían de los prácticos por justo lo contrario (Block, 2000).

Dada mi biografía profesional, nunca me he posicionado claramente en ninguno de estos dos grupos, porque siempre he simultaneado la investigación lingüística con la enseñanza de lenguas y, lejos de suponer un problema, mi experiencia me ha demostrado, por una parte, que las clases de español como lengua extranjera (ELE) constituyen una fuente preciosa de problemas lingüísticos que como hablante nativo me habían pasado desapercibidos y, por otra, que los conceptos y teorías que se emplean en la investigación teórica me permiten mirar con nuevos ojos los problemas lingüísticos con que me encuentro en el aula.

Esperamos que el libro Enseñar gramática en el aula de español. Nuevas perspectivas y propuestas y la colección de vídeos Clase de gramática te ayuden a mejorar tus explicaciones gramaticales.

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