On reproche souvent à l’approche actionnelle de mettre de côté la grammaire. Ce point de vue généralisé ne reflète pourtant pas la démarche des livres d’apprentissage du français qui s’appuient sur cette méthodologie. La réflexion et les pratiques sur la langue sont bel et bien présentes mais la perspective dans laquelle elles sont abordées diffèrent des habitudes que nous avons. Si, dans le cas de la réflexion, on invite l’apprenant à s’impliquer dans la construction des normes qui régissent l’usage de la langue, dans le cas de la pratique, des exercices pratiques, il conviendra de ne jamais perdre de vue que ce qui motive un apprenant à connaître et appliquer une règle grammaticale, c’est – comme pour n’importe quelle norme de conduite sociétale – d’en percevoir la pertinence.

Or, trop souvent le travail pratique de la grammaire se résume à des exercices où dominent les automatismes vides de sens où le contexte n’est qu’un simple déguisement. L’apprenant qui n’est pas dupe sait que l’habit ne fait pas le moine et que derrière des énoncés souvent abracadabrants se dissimulent de simples exercices sur la forme. L’élaboration d’activités grammaticales selon une approche actionnelle ne doit jamais perdre de vue ces prémisses. L’enseignant ou le concepteur d’activités doit s’assurer que l’apprenant réalise des activités ayant un sens et en contexte. Pour en savoir plus sur cette démarche, retrouver des exemples ou contribuer activement à la réflexion en apportant vos commentaires, sur http://philliria.wordpress.com/

Philippe Liria